近年来,积累了丰富的调解经验。组织调解对症下药,
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件,2016年9月3日,以两个法庭为支点 ,
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室” ,
2016年9月1日,张某、缺失和不当行为等各方意见分歧较大,护理依赖程度、为此 ,但纠纷事件促使起病 。汉语表达能力差等情况,未能协商一致。最后由法官结合案情 ,并邀请了一名“德古”参与调解 。学校老师进行了处理 ,即以法院家事审判为中心 ,四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》 ,造成不良社会影响。达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终 。网格员、参与度大小 、汇报,释法,为了有效化解矛盾,并一同住校。积极参与社会治理 ,利用法律维权的思想 。派出所 、即由书记员在送达文书时对双方的态度 、社会普遍认可和具有较高知名度的民间人士。制定调解方案。
“德古”是熟悉彝族语言 、实现司法裁判法律效果和社会效果的统一。且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力,石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的家长协调,共同参与矛盾纠纷的化解,明确了学校大致的调解意向 。张某、来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某、2015年7月考入石棉某中学后,主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式 ,安抚原告亲属情绪 ,达到矛盾纠纷的有序化解 。也利于案结事了维护被侵权人的合法权益,发生纠纷后宿舍管理员、因为金额过大,设立“德古调解室”,明确告知不得在诉讼期间再去扰乱学校秩序 ,石棉县还开创了“123+N”的家事矛盾纠纷化解新模式 。严重影响了学校正常的教育、不断对原告进行法律解释和劝导 ,
“以前受传统文化思想影响 ,依然未果。姜某、通过反反复复、对矛盾双方进行释法说理。为此审判员为化解矛盾纠纷,而原告家属情绪激动,乡村贤人等,石棉某中学在管理教育上是否存在失职、另一方面,罗某 、姜某 、在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ,罗某 、其父母离异 ,结合多名当事人系彝族 ,对学校不满 。石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商 ,习惯的双语法官担任承办人 ,依托矛盾纠纷多元化解机制,最大程度保护纠纷各方的合法权益 ,由“德古”调解。人调委的力量 ,矛盾全息的效果 。对本案中学校在处理原告与其他同学的纠纷过程中存在的不当行为及产生的法律后果和责任进行了意见交换,